假期剛剛?cè)チ司┒悸眯�，人說(shuō)游賞京都三件事：觀光、看寺廟、吃日料。因?yàn)槭亲约荷下�，吃飯住店坐車�?gòu)物，所有的問(wèn)題和需求，都要自己溝通解決。一般出去旅行，那點(diǎn)三腳貓英語(yǔ)還是很夠用的，雖然未必能跟當(dāng)?shù)厝松钫勈裁矗院壤龅娜粘Ｊ�，總是能基本�?duì)付。但在柬埔寨跟三輪車夫都能說(shuō)清楚的事，在日本愣是屢屢失敗。
作為一個(gè)教育普及程度非常高的國(guó)家，普通日本人的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力完全與之不匹配。我的朋友餅干自己的親身經(jīng)歷：她去日本出差公干，還是在非常好的五星級(jí)酒店，有天想問(wèn)件事，看見(jiàn)三個(gè)酒店工作人員站在一堆，走過(guò)去剛一張口說(shuō)英語(yǔ)，那三個(gè)人的第一反應(yīng)竟是彈開(kāi)去，紛紛避走。然后仨人躲到一邊商量，最后看樣子是推舉了一個(gè)英語(yǔ)最好的來(lái)跟餅干對(duì)話，事實(shí)上那場(chǎng)對(duì)話最后仍舊是磕磕巴巴百般艱難。
這讓我非常不解。日語(yǔ)本身沒(méi)有r、 f、 v和舌葉音等英語(yǔ)常用的輔音，元音系統(tǒng)也確實(shí)比較簡(jiǎn)單，這的確會(huì)造成日本人學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的困難，但這些障礙并非不可逾越，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，還是可以克服的。更何況，只要他們肯說(shuō)，我大腦的自動(dòng)校正和糾錯(cuò)能力還是很強(qiáng)的，最怕他們面帶微笑地?fù)u頭和逃走啊。
帶著一肚子狐疑跟當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)朋友討論，她解釋說(shuō)，其實(shí)日本學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力還是挺強(qiáng)的，因?yàn)橄碌蒙峡喙し颍~匯量很大，大學(xué)生一般能看不少英文原版書(shū)。但對(duì)比之下，日本人的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力又確實(shí)非常弱。這里頭有教學(xué)方式的問(wèn)題，也有國(guó)民性格的影響。為了向西方學(xué)習(xí)，日本從100多年前就開(kāi)始重視英語(yǔ)教育。二戰(zhàn)后新的教育制度更是把英語(yǔ)教育放在相當(dāng)重要的位置。但由于學(xué)校里是應(yīng)試教育，重點(diǎn)都在語(yǔ)法和閱讀上。即便英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的中學(xué)老師，自己的口語(yǔ)也好不到哪里去。這么一來(lái)，學(xué)生照貓畫虎，貓都走樣得厲害，很難指望那虎有什么威風(fēng)。
而日本人的國(guó)民性格，也造成了他們不敢輕易開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。日本人追求完美，產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)硬，商家服務(wù)周到，但在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，這卻成了弱勢(shì)。日本人在事情沒(méi)有做到完美之前，都自己秘密收著，不拿出來(lái)示人。就像他們做古建維修，根本就是搭起一個(gè)大棚子，把三四層樓高的亭臺(tái)樓閣整個(gè)罩在里頭，修好之前絕不給外人看見(jiàn)。學(xué)英語(yǔ)也一樣，在不能確認(rèn)一個(gè)句子單詞順序時(shí)態(tài)都對(duì)之前，他們也不肯輕易開(kāi)口說(shuō)話，遇上別人問(wèn)話，就會(huì)更加小心。左思右想左右為難之際，連問(wèn)話的人也都?xì)怵H了，很容易放棄。這種放棄又會(huì)加劇日本人的緊張。
從日本的英語(yǔ)教學(xué)反觀中國(guó)，這些年英語(yǔ)教育是大大進(jìn)步了，幼兒園小朋友就會(huì)做情境訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何問(wèn)路、點(diǎn)餐、看病，英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用了很多。至于旅途中的困難，我不是還可以寫漢字嗎？ |
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